朝鮮総督府による朝鮮語規範化政策 

    「普 通学校用諺文綴字法」（1912年）「普通学校用諺文綴字法大要」（1921年）「諺文綴字法」（1930年）を制定。3次改訂により表記原則の｢表音式 綴字｣への一本化（「歴史的綴字」の排除）、ほぼ全面的な形態主義の貫徹であり、適用範囲については上級学校への適用が明確化されただけでなく、学校教育 以外の場にも、綴字法の準拠を提供しようとしていた。

　朝鮮語規範化運動の内部は決して一枚岩ではなかった。

　最も大きな対立は、朝鮮語学会と朝鮮語学研究会との間にあった。

　前者は雑誌『ハングル』、後者は雑誌『正音』を発行し、互いの主 張を譲らなかった。　綴字法の上での具体的な対立点は、口蓋化音や濃音の表記法をどうするか、また終声複子音を認めるかどうかなどの点に見られた。朝鮮語 学会が朝鮮語の形態音韻論的変化を綴字に反映させるという周時経以来の形態主義の原則に忠実だったのに対して、朝鮮語学研究会は「発音されないものは書か ない」という表音主義をとった。

　「朝鮮語大辞典」は1936年に編纂が着手され1940年に完成している。刊行は1947年から1957年にかけて行われ，全6巻が刊行された．

　寺内総督は着任1年後の1911年8月に、朝鮮教育令を公布し、「朝鮮語及び漢文」、「諺文より始めて、漢文交じり文及び平易な漢文」を教育する事を決めた。漢文を教えるのは、朝鮮の文化は漢文の文化であったからである。日常の手紙も漢文で書き、朝鮮の知識人は、ハングルでは手紙すら書けなかった。だから双方を教えざるを得なかったと、当時の学務課長・弓削幸太郎が「朝鮮施政史」に書いている。

　日本人子弟にも同じ朝鮮語科目を設けていた。斎藤総督の時代には、小学校、中等学校、高等学校の日本人にも朝鮮語を教えていた。

　ソウル語を標準語とする朝鮮語が、朝鮮社会に教育を通じて広まったのは、李朝時代ではなく、朝鮮総督府の教育によってである。